张镜如教授在工作
大学阶段，他学习主动。由于偏爱理解性课程，他对生理学情有独钟，愿意花力气去思 考、钻研，阅读了较多的书籍；有机会就请教徐丰彦教授，表达自己的学习心得，得到教授 的青睐，并取得了进一步学习机会。他被安排做神经标本，能在仅有的一台示波器上引导和 观察动作电位。毕业前分配进入第二届生理学高师班培养。高师班学习期间，他学习和掌握 了较多的基本技能，例如吹玻璃、基本金工和慢性动物实验手术等。毕业后留生理学教研室 工作。
留校后，他工作勤奋。当时，教研室主任徐丰彦教授对年轻教师的培养，始终遵循着培 养与工作相结合的原则，对新助教首先要求能带好学生实验。张镜如先生备课认真，对带实 验过程中发生的问题，利用晚上和休息日反复实践，寻找并分析这些问题产生的原因，采取措施，改进实验供应室工作和实验内容，并能不断总结，修改实验指导，提高实验教学质 量。当时巴甫洛夫学说被引入教学内容，急需开展条件反射实验。他被安排去装备隔音室和训练唾液瘘犬，从无到有，用了半年时间。为了使无关刺激和非条件刺激能稳定地、间隔地出现，他反复思考，不断改进，最后利用电动记纹鼓的恒速转动，设计出能稳定、间隔地给予刺激的装置，获得成功。当时这一装置在林树模教授参观时受到表扬。工作一年后，他被派往生理所学习半年电子学，学后立即在教研室内开讲，普及提高全 教研室成员的电子学水平，技术员通过学习每人还装一台花式电子刺激器。从那时起，教研 室开始了电生理设备的组建。1955年他又去生理所电生理学习班学习，回来后把一些电生 理实验引入学生实验，更新教学内容。1956年前苏联专家来教研室开办全国生理学高师班， 并提出讲课时要配课堂示教，还要开设高级实验课。这两项任务难度大，但他勇于承坦，并 要求自己必须完成它，完成好。对课堂示教这项目，要求实验成功率极高，实验结果要在讲课间及时出现，还要有良好的可见度。通过反复摸索，想方设法克服困难，在一位技术员的共同努力下，终于完成了系列课堂示教。至于开设高级实验课，难度也很大，他按前苏联专家开列的内容，从采购设备开始，买不到的器材还得向生理所去借，或自己加工。在实验器材装备完毕后，先行试做，成熟后才能让大家来做。完成上述两项任务后，他还写了本《课堂示教》讲义，为教研室以后的教学留下了宝贵的资料。在教研室总结这段工作时，得到大家的好评。他自己也深有体会地说：任务重，工作难，压力大，努力去做，通过实践，收获也多。1957年开始讲课，先讲部分章节，后讲全部教材。在这过程中，他阅读了较多的大型教本、专著和综述，以及少数有关的文献资料，做学习笔记，写出了一套讲稿。还不断从学生的提问和意见中吸取有价值的内容，充实到讲稿里，改进教学法，使讲课能切合学生水平和教学要求。他每次备课，总能结合不同对象，收集资料，写出符合要求的讲稿，采取最佳教学法去讲课，因而取得较好的课堂效果，得到学生的好评，给学生留下深刻的印象。他自己对备课和讲课总结了几条经验，得到某些院校生理学同行的邀请，进行相互交流，共同提高。
1961年他开始参加生理学各类教材的编写工作，从实验指导到不同层次使用的生理学教材。1962年参加国家卫生部部定教材《生理学》的编写。随着编写能力的提高，1982年参与主编卫生部规划教材《生理学》，第二版获得优秀教材奖，第三版获得高校优秀教材全国特等奖和国家科技进步三等奖。1983年担任博士生导师期问，配合研究生教学，又参与主编了《人体生理学》大型参考书，该书获全国优秀科技图书一等奖。1993年再次主编卫生部规划教材《生理学》第四版，该版按卫生部教材会议要求，在第三版教材基础上，对内容进行精简和删改，并增添了近代进展，以适应我国高等医学教育的改革和发展的需要。
1996年《生理学》第四版出版后，被广泛使用。迄今还常有读者来信，，他作为主编能及时给予答复，并将资料收集后转给第五版编委会，使教材质量不断提高。他在主编教材的工作中，一贯认真负责，一丝不苟。在主编《人体生理学》期间，正逢担任校长之职，他常常是凌晨两三点起床，在3～7点钟进行审稿、修改、编辑等繁重工作。天天如此，连续数月，直到任务完成。
进行科学研究是高校教师的另一重要工作，1957年他开始从事“分析颈动脉窦呼吸反射先兴奋后抑制反应”的研究项目。当时为响应研究祖国医学的号召，他联系窦性心律不齐的机制，独有创见地提出“气功调息”可能通过呼吸来改变交感和副交感神经活动的紧张性，从而控制内脏活动，达到治病健身的目的。这一设想得到教授的肯定和大家的支持。通过动物实验观察，初步证实了这个设想，其成果得到卫生部的奖励。1961年高教六十条实施后，他接受重点师资培养。在生理所张香桐教授指导下，进行系统科研训练。三年学习期间，他勤奋刻苦，积极思考，抓住每次向导师汇报的机会，充分准备，提出下一步打算和具体措施，争取导师给予更多的指导。在研究大脑皮层诱发电位的相互作用”的课题中有所创新。经过三年培养，科研能力明显提高，特别在实事求是的科学态度和严谨的工作作风上受到严格的训练，为以后的工作奠定了良好基础。
70年代后期，他与教研室年轻教师和研究生一起，继续从事呼吸生理的研究，主要涉及吗啡呼吸抑制机制的分析、7一氨基丁酸对呼吸中枢的抑制作用、膈神经放电高频振荡等。当时经费、设备等条件有限，只能自己动手，采用自制的多管玻璃微电极，在国内开始进行电生理微电泳实验观察；自制微电泳仪，改进给药方法，使研究工作能较为深入地开展，取得了系列成果。部分成果获得卫生部科技进步二等奖；共事的博士生和硕士生也均得到了学位。此外，他曾担任过全国生理学会理事、常务理事、副理事长，还获得“名誉理事”称号。长期以来，他曾担任《生理学报》编委、常务编委、副主编等职务；还参编了《人体生理学学科发展战略研究》和《中国生理学史》等著作，为国内生理学的发展作出了努力。70年代后期，形势振奋人心。大家都希望把教研室尽快建设起来，他被推选人教研室领导班子。他深感责任重大，经过缜密思考，他对建设教研室首先指出自己的构思，供大家讨论，然后集中群众智慧，制订出方案。最后采取了七项措施：①教学工作走上正轨，编写生理学讲义，稳定教学内容，并参加全国规划教材的编写。②加速较高年师资的培养，把教师分成两组进行轮训，一次轮训为期两年，两组交叉进行。每个教师在两年期间，半年担任系统讲课，一年半进行科研，提高教学和科研能力。③撤销绝大多数办公室，改建成九个研究室，从事循环和呼吸生理的研究。在上级的支持下，逐步把研究条件装备起来。④改进学生实验室，采购必要的设备，修订并充实实验内容，编写新的实验指导。⑤招收硕士和博士研究生，充实科研力量，扩大师资来源。⑥连续举办师资训练班，培养外校低年师资，帮助带教学生实验。⑦扩展国际交流，派少数师资出国进修，并请国外专家来教研室短期讲学，协助开展科研工作。通过了5～6个年头，在大家的努力下，教研室在各方面均出现较快的进展，成为全校的先进教研室。在这阶段中，他能严格执行上述措施，调动全室人员的积极性，秉公办事，努力工作。自己承担系统讲课任务，带教研究生，从事呼吸生理的研究。
1984年，他被任命为上海医科大学校长。在校长任职期间，尽心尽责，专心致志，做好工作。在党委领导下，依靠集体力量，为学校和师生员工办了些实事。亲自抓学校长远规划，如重点学科评定和建设，成立研究生院，开辟工厂和农村教学基地，拓展国际学术交流和人才交流等。其间正碰到职称晋升工作，繁重又细致的职称评定工作，量大分歧多。他能耐心听取多方意见，坦诚交谈，以诚相待，既按政策办事，又要公正合理，取得谅解，完成任务。校长任期一满，他即返回教研室，回到教学科研岗位。
回室后，他仍为本科生授课，带教研究生，从事延髓腹外侧表面呼吸调节化学感受机制的研究。此外，还兼任医学神经生物学国家重点实验室学术委员会主任，为筹建该实验室而 努力。
1994年底，按规定办了退休手续，他没有接受返聘。1996年随着上医研究生院培养工作的发展，研究生院几个院长亲自到家来，希望老校长再度关心院的工作，并聘他为“博士生培养顾问小组”成员，任组长。面对事业需要，他欣然同意，并表示愿为研究生教育尽义务。在接受任务后，他全身心地投入工作，参与博士生培养相关的各项活动。他给博士生开设一些讲座，参加博士生培养质量评估，如旁听研究生课程、参加他们的开题、期中考核以及预答辩等。他认真听讲，从不缺席，全面评估，公正评分，及时集中顾问组成员的意见，写出总结报告，肯定成绩，提出建议，反馈给研究生院。研究生培养工作，面广、点多，还常到几个附属医院、研究所现场。1999年10月他获得卫生部“老有所为奉献奖”和上海市“老有所为精英奖”。
回顾张镜如教授的学习工作生涯，可以看出勤奋好学，刻苦工作，高标准，严要求，循序渐进，发奋图强是他事业取得成绩的基础。在为人方面他的准则是：谦虚谨慎、严谨踏实、公正正直、俭朴廉洁、淡泊名利。（苏清芬教授 供稿）